Visita al museo

Visitamos el Museo de Ciencias Naturales Bernardino Rivadavia

Con mucha alegría y entusiasmo realizamos nuestra primera salida en primaria, fue un día cargado de emociones, aprendizaje y descubrimientos. Lo compartimos con todos ustedes

Así "hacemos matemática" en 1ro.

PARA COMENZAR A DAR SENTIDO A LA ESCRITURA DE a + b = c, LOS NIÑOS JUGARON CON UN DADO EN PAREJAS. DEBÍAN JUGAR TRES VECES CADA UNO, Y CADA INTEGRANTE DEBÍA RECORDAR LOS PUNTOS QUE HABÍA SACADO Y LOS PUNTOS QUE HABÍA OBTENIDO SU COMPAÑERO DE JUEGO.

EN EL MOMENTO DE COMENTAR A LOS DEMÁS LOS RESULTADOS, SURGIERON VARIAS CUESTIONES:

• SOLO DOS PAREJAS RECORDABAN LOS PUNTOS DE AMBOS. 
• EN OTRAS PAREJAS, AMBOS RECORDABAN SUS PROPIOS PUNTOS, PERO NO EL DE SU COMPAÑERO DE JUEGO.
• EN OTRAS PAREJAS, HABÍA DIFERENCIAS ENTRE LOS PUNTOS QUE SACABAN.

LLEGARON A LA CONCLUSIÓN QUE, SI TENÍAN QUE JUGAR MÁS TURNOS, ERA NECESARIO ANOTAR EN UN PAPEL, LOS PUNTOS QUE IBAN OBTENIENDO.

LUEGO, REALIZARON LA SIGUIENTE ACTIVIDAD:

LUCAS JUEGA CON LOS DADOS, EN EL PRIMER TIRO SACÓ  

 Y EN EL SEGUNDO SACÓ  

LA INTENCIÓN FUE QUE COMENZARAN A SUMAR COMO PUDIERAN SIN DECIRLES QUE LO QUE ESTABAN HACIENDO ERA UNA OPERACIÓN MATEMÁTICA.

CUANDO FINALIZARON, RECORRÍ LAS MESAS Y ELEGÍ ALGUNAS PRODUCCIONES.

ALGUNOS NIÑOS UTILIZARON SUS MANOS. CADA DEDO REPRESENTABA UN PUNTO DEL DADO. DIBUJARON LAS MANOS, Y A CADA DEDO LE ESCRIBÍAN UN NÚMERO QUE SE CORRESPONDÍA CON EL CONTEO QUE REALIZABAN DE “JUNTAR 5 + 4”.

OTROS NIÑOS, DIBUJARON LOS DADOS. A CADA PUNTO, TAMBIÉN LE ASIGNABAN UN NÚMERO PARA CONTAR EL TOTAL DE LOS PUNTOS.

EN ESTE CASO, FUE NECESARIO ESTABLECER QUE LOS PRIMEROS CINCO PUNTOS, PERTENECÍAN AL PRIMER DADO. Y QUE LOS CUATRO PUNTOS SIGUIENTES, AL SEGUNDO DADO.

ESTOS FUERON LOS TRES EJEMPLOS QUE MÁS SE REPITIERON OBSERVANDO LAS PRODUCCIONES DE LOS NIÑOS.

PERO HUBO UNA PRODUCCIÓN QUE SE ACERCÓ A LA ESCRITURA DE LA SUMA Y ES LA SIGUIENTE:

INTERCAMBIO DE IDEAS

RAFFI: -YO SE QUE CUATRO MÁS CUATRO ES 8, Y QUE CINCO MÁS CINCO ES 10. ENTONCES CINCO MÁS CUATRO ES NUEVE.

D (docente): -PERO HAY ALGO QUE NO ENTIENDO. ¿DE QUÉ TE SIRVE SABER ESOS CÁLCULOS, SI YO AL NUEVE NO LO VEO AHÍ?

 RAFFI: DUDA UN MOMENTO -PERO YO YA SÉ QUE 4 + 4 ES 8 Y QUE 5 + 5 ES 10.

D: -A VER… VOY A ESCRIBIR EN EL PIZARRÓN LO QUE RAFFI ESTÁ DICIENDO. Y ENTRE TODOS VEAMOS SI PODEMOS AYUDAR.

TODOS: SIIIIIII

D: -SABEMOS POR LO QUE DIJO RAFFI, QUE 4 + 4 = 8, Y TAMBIÉN SABEMOS POR LO QUE TODOS DICEN QUE 5 + 4 = 9, ¿VERDAD?

LARA: -SÍ, PORQUE JUNTAMOS LOS PUNTOS Y NOS DIO 9.

D: -ENTONCES, ¿QUÉ RELACIÓN HAY ENTRE ESOS NÚMEROS DE ESAS CUENTAS?

TEO: EL 5 TIENE UNO MÁS.

RAFFI: -QUE TENGO UNO MÁS QUE CUATRO.

D: -AHÍ ESTÁ. ¿LO VEN EN EL PIZARRÓN LO QUE ESTÁN DICIENDO RAFFI Y TEO? SABE QUE 4 + 4 ES 8, Y QUE EN LA CUENTA QUE ESTÁ ABAJO, EL 5 TIENE UNO MÁS QUE 4. ¿ENTONCES QUÉ PASARÁ CON EL RESULTADO QUE ANTES ERA 8?

AMÉLIE: -VA A TENER UNO MÁS TAMBIÉN.

D: -AHORA VEAMOS QUÉ PASA CON LA CUENTA QUE RAFFI DICE QUE 5 + 5 ES 10. ¿QUÉ RELACIÓN HAY AHORA ENTRE LOS NÚMEROS DE LAS DOS CUENTAS?

TODOS: -QUE TIENE UNO MENOS.

D: - ¿Y EL RESULTADO?

TODOS: -VA A TENER UNO MENOS QUE 10.